教育科学研究方法
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国外使用日记描述法最早的是
根据故事的叙说者和记述者的不同，教育叙事研究有两种不同方式，即教师自身同时充当叙说者和记述者以及
文献检索中，按时间范围、以课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序,由远及近，由旧到新的顺序查找的方法是
区分度体现测验对被试者的辨别能力，一般要求对一个测验的区分度应达到
教育科学研究中定性分析的目的在于
行动研究作为一个专业术语、一种研究类型，于20世纪40年代开始出现在
当总体方差未知，对平均数差异显著性检验时，应使用
教育科学研究成果评价的内容不包括教育科学研究的
集中量数
定性观察法
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