举例说明幼儿错误概念的成因是什么？要如何纠正？

李老师是小班的教师，她对本班幼儿的交往技能很关注，并对本班幼儿的交往方式与策略进行了初步研究，下面是李老师为收集研究资料所作的一个记录；在活动室里，幼儿随着音乐进行律动活动。这事鑫鑫突然从后面冲了过来，一把抱住了佳佳。佳佳顿时慌张起来，害怕地大叫：“老师，你看鑫鑫呀！”她一边喊着一般使劲挣脱，可是这时鑫鑫因为听见佳佳向老师告状了，所以手抓得更紧了，而且还用力亲了佳佳脸蛋一下，之后用力推开佳佳，赶快跑回自己的座位。我走过去拉着鑫鑫的小手问：“请问刚才你在干什么呢？”他说：“我让佳佳和我一起做动作，她不和我做。”我告诉他：“你可以先问问佳佳愿不愿意和你一起做律动呀！”我鼓励他马上去告诉佳佳他的想法，并真诚地向佳佳道歉。“我相信她会愿意和你做朋友的。”果然，两个孩子又高兴地一起做游戏了。问题：（1）李老师采用了什么研究方法开展研究的？（2）试分析该研究方法有哪些优点，又存在哪些局限？

“教育心理学之父”是

学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿

学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是

我如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，这类决策的知识表征方式是

皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是

不能表现出新教师和专家教师区别的是

学习型社会也称为学习化社会，这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的？

学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的？