简述学校美育的功能。

简述学校教育制度的内涵。

简述家庭教育的基本要求。

简述确定教育目的的客观依据。

简述学生主体地位与教师主导作用相统一学说的主要观点。

简述青少年身心发展的个体差异性。

试论述德育的社会性功能。

新学期接手新班级，A老师特别仔细观察每一个学生的表现。开学不久，A老师就发现小沈同学上课不太专心听讲，有时开小差或与同桌讲话。经老师委婉提醒后，虽有改变，但仍有反复，有一天甚至没交作业。向原任课老师了解到该生智力较好，但成绩较差，上进心不强，作业拖拉，经常说谎。A老师认为，要让他改掉原来的不良习惯，就应抓住新学期刚开始的有利时机，不能盲目批评他，既然委婉提醒能起作用，说明他很聪明也很要面子.教育学生也没有特别的妙法，老师只有靠真诚的关心打动他，靠自己认真的态度影响他.于是，A老师找他来问为什么没交作业，他很快回答说昨晚做好忘在家里了.明知他在说谎，A老师还是给他台阶下：“那没关系，明天带给老师批。不过，明天不能再忘记，否则让你回家拿。老师记性也不太好，所以要作记录。”老师当着他的面，在本子上写下了几月几日小沈同学忘记带作业，明天带来的备忘记录；并告诉他这个本子是专门记录老师与同学的谈话内容的。第二天，他带了作业，A老师当面批改作业，对错误的地方进行了分析，并表扬他说话算数。以后课堂上A老师特别留意他，在他开小差时让他读题或课文内容，在他能回答时让他回答，并及时给予表扬。慢慢地，A老师发现他听课时注意力比较集中、开小差的情况少了，连着几天作业都及时交了。但好景不长，后来又有不做作业的情况发生，A老师仍旧找他谈话，问清原因，提出要求，并认真作好记录。A老师谈话对事不对人，不正面批评，点到为止，这样小沈同学比较乐意接受。在平时的课间休息中，与他随便聊聊家常，顺便问问学习情况，使他感受到老师真诚的关爱。渐渐地小沈同学终于进入正常的学习生活，他变得越来越自信，与老师感情融洽，也不再说谎。这样到期中考试，他的成绩上升到中上水平，受到老师和同学的好评。试分析A老师在转变小沈同学的过程中正确地使用了哪些教育方法？

“教，上所施，下所效也；育，养了使作善也”，这句话出自许慎的

在整个教育过程中起主导作用的是