学前游戏论
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到幼儿后期，规则游戏逐渐被象征性游戏所代替。
传统的游戏场地虽然可以发展儿童的动作与运动能力，但是不利于发展幼儿的想象力。
课程作为教育的实践过程或手段是教育的核心。
游戏中的探索，是由外在探索引起的诱引性探索。
学前儿童的自选游戏，应以教师组织的集体性游戏为主。
精神分析学派的游戏理论，又称发泄论或补偿论。
蒙尼格强调游戏的益处在于宣泄和降低焦虑。
游戏的觉醒理论是从学习内驱力理论中演化出来的。
游戏性体验
儿童游戏
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