简述区县街道、乡镇政府社区教育工作评估的主要内容。

简述教育督导的意义。

简述我国督学的任职基本条件。

试述对学生质量进行综合评估时，应将相对评估、绝对评估和个体内差异评估相结合。

论述如何提高教育督导评估活动的科学性。

案例：某中学领导为了促进教师提高教学质量和教学效果，在与教师充分讨论、交流的基础上，制定了教师认可的学生评价教师教学的评价指标体系和评价工具，并决定在每学期开始两周至四周期间和学期结束时，组织学生对教师的教学进行评估，评估结果与年终的奖惩挂钩。学校只向教师报告每次评估的综合评定分数，不反馈各项指标的具体评定分数。试运用有关教师评估的理论分析该校这种做法的利弊，并提出改进建议。

案例：《新课程标准》指出：“学习是一种个性化行为，语文教育应鼓励学生在学习过程中的独特体验。”某学校两位语文教师在教学《孙悟空三打白骨精》一文后遇到了共同的问题。A向同学们提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么?一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。对此教师A的评价是：“你的想法很独特，有创意。”学生喜滋滋地坐下了。而教师B也遇到同样回答，他听完学生的发言，略顿了一下后反问：“白骨精做的是好事还是坏事?”学生装作想了想说：“坏事”。教师B接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈地做坏事，你也喜欢她么?”学生红着脸摇了摇头。你怎么看这两位教师的做法?你会如何评价学生的回答?

主张“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国外学者是

在教育工作或活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣的程度及其顺序名次，以利实施选拔与奖惩，一般应属于

一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作