外国教育史
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1983年，促进美国教育追求优异的导火索是（ ）
人文主义歌颂人的价值和（ ）
《莫雷尔法案》的颁布促进了（ ）
《福斯特法》的主要内容不包括（ ）
1945年，宣布日本战后教育改革和发展基本方向的是（ ）
专门为平民子弟开设的初等教育机关（ ）
杜威认为一切教育的过程都包含心理因素和（ ）
在阿拉伯，由粗有学识的教师在家中招生授徒，传授简单的读、写、算知识的教育设施称为（ ）
杜威强调教育是生活的过程，而不是将来生活的预备，这反映出杜威教育目的观特征中的（ ）
两德统一后，德国高等教育以竞争促效率，建设（ ）
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