简述关怀模式的德育方法。

如何评价三大主要的道德发展理论?

论述学校及家庭德育资源的开发和利用。

案例资料：帮同学打扫一次卫生或扶老人过马路，可以加分;打架、骂人则会被减分。这学期樊城区万户小学的学生们,每一次善行都会被“银行营业员”以积分的形式记入“存折”，学生可凭积分换取奖品。这种可存可取的“正能量信用评估储蓄存折”，受到该校师生的一致好评。“干一件好事可以加分，做了错事要扣分，”该校校长贾全胜说:主动打扫卫生、帮同学答疑等可获得相应的加分;打架、乱扔垃圾则要被扣分。10分可以兑换橡皮等小文具，20分可以兑换一份礼品,30分则可以实现一个小心愿。这个学期六(2)班的陈苗苗“存折”上积攒了34分。上周一,她用掉了30分,当了回周一的升旗手。她说,用道德诚信储蓄值实现自己的心愿，感到无比自豪。五(2)班的某同学还在为“存折”上被扣分后悔不已。两个月前因与同学发生争执的祁子翔被扣掉1分，从那以后，他格外注意自己的一言一行。贾全胜说,为学生办理“储蓄存折”，将每一件有关道德诚信的小事存储起来，让学生从小养成知书达理、崇德向善的品质。请问案例中校长采用了哪种德育方法?该方法在运用时有哪些注意事项?

德育是把外在的社会意识转化为个体意识的教育实践活动。这一观点是

反映“想要德育干什么”问题的是

德育起源的必要条件是

影响德育目的确定的主观依据是

教师提升德育修养的根本途径是

学生获得的有关思想道德方面的直接经验和间接经验的总和及学习历程,指的是()